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密博(上海)官方网站:《教育是慢的艺术》读书笔记

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“教(jiao)育(yu),是一种慢(man)的(de)艺(yi)术(shu)。慢(man),需要(yao)(yao)平(ping)静(jing)和(he)平(ping)和(he);慢(man),需要(yao)(yao)细(xi)致和(he)细(xi)腻;慢(man),更需要(yao)(yao)耐心(xin)和(he)耐性……教(jiao)育(yu),作为(wei)一种慢(man)的(de)艺(yi)术(shu),尤其需要(yao)(yao)合理(li)地对待学生的(de)不(bu)足(zu)缺陷甚(shen)至(zhi)错误……教(jiao)育(yu),作为(wei)一种慢(man)的(de)艺(yi)术(shu),需要(yao)(yao)留(liu)足(zu)等待的(de)空间和(he)时间。”作为(wei)教(jiao)师的(de)我们,今天该怎样(yang)理(li)解“教(jiao)育(yu)是慢(man)的(de)艺(yi)术(shu)”呢?

  一(yi)(yi)(yi)、“慢”而不(bu)(bu)“怠慢”。我(wo)会(hui)经常遇到有(you)一(yi)(yi)(yi)部分(fen)属于“问题学(xue)生(sheng)”,他(ta)(ta)(ta)们(men)(men)(men)在(zai)上(shang)基(ji)础(chu)(chu)较为薄弱,理(li)(li)解和(he)(he)接受能力差,未养成(cheng)良好的(de)(de)(de)学(xue)习习惯(guan),对(dui)学(xue)习失去信心,自暴自弃(qi);在(zai)生(sheng)活及其他(ta)(ta)(ta)方面(mian),早恋(lian)、打架(jia)斗殴等(deng)(deng)现象不(bu)(bu)时(shi)发(fa)生(sheng),给我(wo)们(men)(men)(men)的(de)(de)(de)教学(xue)和(he)(he)管理(li)(li)工(gong)作(zuo)增(zeng)加了(le)很大难(nan)度(du)。作(zuo)为教师,我(wo)们(men)(men)(men)常常有(you)恨铁不(bu)(bu)成(cheng)钢的(de)(de)(de)感觉(jue),缺乏足(zu)够的(de)(de)(de)耐(nai)心和(he)(he)宽容(rong)。对(dui)此,我(wo)反复思(si)虑(lv)着如何将他(ta)(ta)(ta)们(men)(men)(men)引(yin)上(shang)良性(xing)发(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)轨道。如果(guo)(guo)对(dui)这部分(fen)学(xue)生(sheng)“怠慢”,就意味(wei)着放弃(qi)他(ta)(ta)(ta)们(men)(men)(men),后果(guo)(guo)不(bu)(bu)堪(kan)设想(xiang);相反我(wo)认(ren)真(zhen)思(si)考,改(gai)变了(le)自己的(de)(de)(de)否定性(xing)思(si)维。虽然(ran)他(ta)(ta)(ta)们(men)(men)(men)的(de)(de)(de)坏习惯(guan)很难(nan)改(gai)变,但(dan)并(bing)不(bu)(bu)是不(bu)(bu)可(ke)救药;虽然(ran)他(ta)(ta)(ta)们(men)(men)(men)在(zai)学(xue)习方面(mian)起(qi)点(dian)(dian)比较低,但(dan)仍然(ran)可(ke)以有(you)所作(zuo)为;虽然(ran)他(ta)(ta)(ta)们(men)(men)(men)进(jin)步的(de)(de)(de)速度(du)比较慢,但(dan)并(bing)不(bu)(bu)等(deng)(deng)于到达终点(dian)(dian)的(de)(de)(de)速度(du)就慢。我(wo)会(hui)想(xiang)办法的(de)(de)(de)列举古今(jin)中(zhong)外的(de)(de)(de)例子告诉学(xue)生(sheng)“火车(che)(che)理(li)(li)论(lun)”:一(yi)(yi)(yi)个(ge)跑得(de)慢的(de)(de)(de)人(ren)搭上(shang)一(yi)(yi)(yi)辆快(kuai)车(che)(che),和(he)(he)一(yi)(yi)(yi)个(ge)跑得(de)快(kuai)的(de)(de)(de)人(ren)搭上(shang)一(yi)(yi)(yi)辆慢车(che)(che),最后,先(xian)到达终点(dian)(dian)的(de)(de)(de)是跑得(de)慢但(dan)搭上(shang)快(kuai)车(che)(che)的(de)(de)(de)那个(ge)人(ren)。我(wo)会(hui)、启发(fa)、引(yin)导、耐(nai)心、宽容(rong)、等(deng)(deng)待等(deng)(deng)等(deng)(deng),给学(xue)生(sheng)足(zu)够的(de)(de)(de)时(shi)间和(he)(he)空间使他(ta)(ta)(ta)们(men)(men)(men)逐渐调(diao)整和(he)(he)理(li)(li)顺好自己的(de)(de)(de)状(zhuang)态(tai),再差的(de)(de)(de)学(xue)生(sheng)都有(you)它的(de)(de)(de)基(ji)础(chu)(chu)点(dian)(dian),就从每个(ge)学(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)具体基(ji)础(chu)(chu)点(dian)(dian)做(zuo)起(qi),自然(ran)生(sheng)长点(dian)(dian)开始,逐渐延续(xu)增(zeng)长,让学(xue)生(sheng)体会(hui)到的(de)(de)(de)喜(xi)悦,自然(ran)就会(hui)产(chan)生(sheng)兴趣(qu),而继续(xu)续(xu)下去。

  二、“慢”需要感悟。

  我(wo)(wo)们(men)老(lao)师(shi)(shi)在(zai)我(wo)(wo)们(men)的(de)(de)(de)教(jiao)学中(zhong)慢(man)(man)慢(man)(man)地(di)去感(gan)(gan)悟(wu),就像为(wei)人(ren)父母(mu),育人(ren)的(de)(de)(de)经验(yan)也是(shi)(shi)慢(man)(man)慢(man)(man)感(gan)(gan)悟(wu)出来的(de)(de)(de)。一(yi)个好(hao)教(jiao)师(shi)(shi),应(ying)是(shi)(shi)偶有(you)(you)所得,有(you)(you)些(xie)独特的(de)(de)(de)理解、独特的(de)(de)(de)发(fa)现(xian)。教(jiao)育是(shi)(shi)些(xie)潜(qian)移默(mo)化、潜(qian)滋暗长的(de)(de)(de)东西。作为(wei)老(lao)师(shi)(shi),尤其如我(wo)(wo)们(men)成天和(he)孩(hai)子(zi)打交(jiao)道的(de)(de)(de)老(lao)师(shi)(shi),对待孩(hai)子(zi),我(wo)(wo)们(men)要有(you)(you)耐心,要学会倾听,要平等对待每个孩(hai)子(zi),不能戴“有(you)(you)色”眼镜。在(zai)我(wo)(wo)们(men)的(de)(de)(de)教(jiao)育过程中(zhong)即使我(wo)(wo)们(men)心中(zhong)有(you)(you)不满,有(you)(you)怒火(huo),都应(ying)该压制自己。静下心与(yu)孩(hai)子(zi)交(jiao)流,打开孩(hai)子(zi)的(de)(de)(de)心结。也许,你一(yi)句(ju)温暖的(de)(de)(de)话语,改变的(de)(de)(de)却(que)是(shi)(shi)一(yi)个人(ren)的(de)(de)(de)人(ren)生。这本书让我(wo)(wo)感(gan)(gan)受到了(le)(le)“教(jiao)育的(de)(de)(de)魅力在(zai)于(yu)与(yu)唤醒”,在(zai)思想(xiang)上有(you)(you)了(le)(le)进一(yi)步的(de)(de)(de)提高(gao);首先我(wo)(wo)们(men)要做教(jiao)育中(zhong)的(de)(de)(de)有(you)(you)心人(ren),平时(shi),我(wo)(wo)们(men)要更(geng)细(xi)致、耐心些(xie),多一(yi)些(xie)等待、思考与(yu)克制。我(wo)(wo)们(men)要脚(jiao)踏实地(di),善于(yu)发(fa)现(xian),做好(hao)观察(cha)记录,捕捉更(geng)多的(de)(de)(de)瞬间。

  三、“慢(man)”需要等(deng)待

  这个“慢(man)”,要(yao)(yao)有足够的(de)(de)(de)(de)(de)(de)期待(dai),足够的(de)(de)(de)(de)(de)(de)耐心(xin),减(jian)少教(jiao)育浮燥与功利。而作(zuo)为(wei)(wei)(wei)一(yi)种(zhong)慢(man)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)“艺术(shu)”,尤其(qi)(qi)需(xu)(xu)要(yao)(yao)合理地对(dui)待(dai)孩子的(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)足缺(que)陷甚至错误(wu)。每个人的(de)(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)长过程(cheng),就是(shi)点(dian)(dian)(dian)(dian)滴(di)错误(wu)、点(dian)(dian)(dian)(dian)滴(di)成(cheng)(cheng)绩、点(dian)(dian)(dian)(dian)滴(di)感(gan)悟积累而至质变(bian)(bian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)过程(cheng)。这个慢(man),也就是(shi)让(rang)孩子感(gan)受(shou)、体(ti)验(yan)过程(cheng),形成(cheng)(cheng)良好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)学习习惯。这个过程(cheng)中充满(man)着跌(die)下(xia)去和爬起(qi)来(lai)。他(ta)(ta)(ta)一(yi)跌(die)到(dao),你就去惩罚(fa)他(ta)(ta)(ta),而不(bu)(bu)是(shi)等待(dai)他(ta)(ta)(ta)、鼓励他(ta)(ta)(ta)自(zi)主地站(zhan)起(qi)来(lai),那他(ta)(ta)(ta)也许会(hui)耍性(xing)子,干脆不(bu)(bu)起(qi)来(lai),等着你来(lai)拉扯他(ta)(ta)(ta)。对(dui)学生(sheng)来(lai)说(shuo),错误(wu)是(shi)什么?错误(wu)是(shi)一(yi)种(zhong)经历(li),错误(wu)是(shi)一(yi)种(zhong)行(xing)(xing)(xing)为(wei)(wei)(wei),错误(wu)是(shi)一(yi)种(zhong)认识的(de)(de)(de)(de)(de)(de)暂缓,错误(wu)是(shi)一(yi)种(zhong)履历(li)性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)长资源(yuan)。()学会(hui)使(shi)用这种(zhong)不(bu)(bu)可再生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)资源(yuan),需(xu)(xu)要(yao)(yao)教(jiao)师发(fa)挥慢(man)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)艺术(shu)。“教(jiao)育不(bu)(bu)能(neng)追求(qiu)立竿见(jian)影的(de)(de)(de)(de)(de)(de)效果,‘立竿见(jian)影’的(de)(de)(de)(de)(de)(de)背后可能(neng)就是(shi)反教(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)(de)行(xing)(xing)(xing)为(wei)(wei)(wei),所(suo)(suo)有反教(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)(de)行(xing)(xing)(xing)为(wei)(wei)(wei)都立竿见(jian)影。”我以此作(zuo)为(wei)(wei)(wei)一(yi)剂(ji)清(qing)醒剂(ji),并时时告诫自(zi)己,欲速则不(bu)(bu)达(da),对(dui)待(dai)“问(wen)题”学生(sheng),要(yao)(yao)宽容(rong),要(yao)(yao)等待(dai),不(bu)(bu)能(neng)操(cao)之过急,更不(bu)(bu)能(neng)简单(dan)粗暴。在具(ju)体(ti)做法(fa)上,这几年我改变(bian)(bian)了以往遇(yu)到(dao)他(ta)(ta)(ta)们(men)(men)(men)(men)“作(zuo)乱”时批(pi)评、埋怨的(de)(de)(de)(de)(de)(de)做法(fa),尤其(qi)(qi)注意当众(zhong)保护他(ta)(ta)(ta)们(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)尊心(xin)。然后以自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)热情和真心(xin)感(gan)染他(ta)(ta)(ta)们(men)(men)(men)(men),以欣赏(shang)他(ta)(ta)(ta)们(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)优点(dian)(dian)(dian)(dian)为(wei)(wei)(wei)出发(fa)点(dian)(dian)(dian)(dian),以保护他(ta)(ta)(ta)们(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)尊心(xin)为(wei)(wei)(wei)基础,拿起(qi)表扬(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)武器,营(ying)建“赞美(mei)文化”。告诉(su)他(ta)(ta)(ta)们(men)(men)(men)(men)“取(qu)乎(hu)其(qi)(qi)上,得乎(hu)其(qi)(qi)中;取(qu)乎(hu)其(qi)(qi)中,得乎(hu)其(qi)(qi)下(xia);取(qu)乎(hu)其(qi)(qi)下(xia),则无所(suo)(suo)得矣”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)道理,循序渐进地培养他(ta)(ta)(ta)们(men)(men)(men)(men)“向(xiang)上”、“向(xiang)善”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)精神。

  四、“慢”需要永恒的责任

  一(yi)个人在校期间只是(shi)他(ta)人生(sheng)的(de)(de)一(yi)个阶(jie)段,还有很长的(de)(de)路要(yao)他(ta)走(zou)下去,“活到(dao)老(lao)(lao)(lao)学到(dao)老(lao)(lao)(lao)”是(shi)生(sheng)存的(de)(de)需要(yao),毕(bi)业(ye)时(shi)的(de)(de)他(ta),还有那么多的(de)(de)不完(wan)善,一(yi)个好(hao)老(lao)(lao)(lao)师在学生(sheng)心中的(de)(de)地位是(shi)至(zhi)高的(de)(de),师生(sheng)之间的(de)(de)偶尔一(yi)个短信、一(yi)句(ju)问(wen)候、一(yi)次思想的(de)(de)交流和碰撞等等对一(yi)个人的(de)(de)激(ji)励、鼓舞、发展导向都是(shi)有很大作(zuo)用的(de)(de),我(wo)想这(zhei)也是(shi)我(wo)们作(zuo)为教育工作(zuo)者(zhe)、“人类灵(ling)魂的(de)(de)工程师”的(de)(de)神圣之处吧?这(zhei)也是(shi)我(wo)们对社(she)会的(de)(de)责任吧。

  作为一(yi)个教(jiao)育(yu)(yu)一(yi)线的教(jiao)师,我非常喜欢“慢教(jiao)育(yu)(yu)”这个词(ci)。教(jiao)育(yu)(yu)并不是(shi)(shi)立杆见(jian)影的工(gong)作。急功近利,往往与教(jiao)育(yu)(yu)背道而驰。以“慢”的心态来对待教(jiao)育(yu)(yu),陪着(zhe)学生(sheng)慢慢地(di)走,慢慢地(di)欣赏成(cheng)长的快乐,慢慢地(di)陪着(zhe)学生(sheng)长成(cheng)参天(tian)大树,何尝不是(shi)(shi)一(yi)种睿智,一(yi)种气度(du)?

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