密博(上海)官方网站

密博(上海)官方网站    密博(上海)官方网站    教学经纬    科研在线    雏鹰展翅    家长频道    教育资讯    政策法规    通知通告    学校概况    佳文推荐
 

小学生心理健康知识宣传资料8

来源:  作者:姚文林  录入:姚文林  发布时间:2020-11-30 12:21:01  浏览次数:2126

    小学生时(shi)期(qi)(qi)是(shi)(shi)人的(de)(de)(de)行为、性(xing)格和(he)(he)智力迅速发(fa)展的(de)(de)(de)关键(jian)时(shi)期(qi)(qi)。在(zai)这一阶(jie)段,由于身心变化(hua)比较快,加之文(wen)化(hua)知(zhi)识及社会经验的(de)(de)(de)不(bu)足,小学生很容(rong)易产(chan)生不(bu)健康的(de)(de)(de)心理(li),导致心理(li)问题或心理(li)疾病。排除小学生认识、情感(gan)、意(yi)志(zhi)等方面的(de)(de)(de)障碍,锻炼他(ta)们的(de)(de)(de)意(yi)志(zhi)品质(zhi),优化(hua)他(ta)们知(zhi)、情、意(yi)、行等方面的(de)(de)(de)素质(zhi),使他(ta)们形(xing)成良好(hao)的(de)(de)(de)品格和(he)(he)健康心理(li),这是(shi)(shi)学校和(he)(he)家长义不(bu)容(rong)辞的(de)(de)(de)责任(ren)。

 

    小学生心理缺陷的主要表现(xian)  

    1.敏感(gan):青少年(nian)自(zi)(zi)我意识(shi)强(qiang)烈(lie),自(zi)(zi)尊要求迫切(qie),而且心(xin)理(li)承受能力低(di)。因此,当他们意识(shi)到某(mou)种(zhong)威胁自(zi)(zi)尊的因素存在时,就会产生强(qiang)烈(lie)不安、焦(jiao)虑、恐惧、生气(qi)、愤怒。  

    2.叛逆:小学(xue)生正处于成长过渡期,其独立(li)意(yi)识(shi)(shi)和自我意(yi)识(shi)(shi)日益增(zeng)强,迫(po)切希(xi)望摆脱大人的(de)监护。同时(shi),为了表现自己的(de)与(yu)众不同,易对(dui)任(ren)何事(shi)情持批判的(de)态度。  

    3.嫉(ji)妒:这(zhei)是对他人(ren)(ren)的优势地位在心中(zhong)产(chan)生不(bu)(bu)愉快的情感。当别人(ren)(ren)比自己(ji)强(如学习、相貌、人(ren)(ren)缘(yuan)等),表(biao)现(xian)出(chu)不(bu)(bu)悦、自残(can)、怨恨、愤怒甚至(zhi)带有(you)破(po)坏性的负面(mian)感情。  

    4.失落:小学生抱有(you)许(xu)多的(de)幻想,希望将其变为现实,他们会付出种(zhong)(zhong)(zhong)种(zhong)(zhong)(zhong)努力甚至刻意地追求(qiu)。当这种(zhong)(zhong)(zhong)需求(qiu)持续得不到满足(zu)或部分满足(zu),就产生了挫折。  

    5.自卑:对自己(ji)缺乏信心,感到在(zai)(zai)各方面都不如人,有低人一(yi)等(deng)的感觉。在(zai)(zai)人际交往(wang)中对自己(ji)的能力过低评价(jia),心理承受能力脆弱。 

    6.孤(gu)独:性格孤(gu)僻,不愿意与(yu)人(ren)交往,却抱怨别人(ren)不理(li)解自己,不接纳(na)自己。

 

案例  

小阳,女,11岁,是某小学一班上的一个学生,两年前,从外地转来的。虽然也善言谈,但和同学关系一般,班上无论男同学还是女同学都不喜欢她。平时在课堂上,她注意力涣散,自控能力较弱,不自信,学习成绩差。学校遇到的难题和回家作业,都依赖父母教她。  

原因分析  

1.儿童想要被认(ren)可(ke)的心理(li)影响着(zhe)她(ta)  最初(chu)由(you)于(yu)新环境(jing)的陌生(sheng),她(ta)会哭。但一(yi)年下来,全(quan)班同学都知(zhi)道她(ta)爱哭,而且(qie)对于(yu)她(ta)的哭,不(bu)再是最初(chu)的安慰(wei)和开导(dao)。为了(le)(le)被认(ren)可(ke),课堂(tang)上(shang)故意(yi)拿别人(ren)的学习用品,课间(jian)故意(yi)碰人(ren)家(jia)等。越(yue)(yue)这(zhei)样(yang),同学们就越(yue)(yue)反感。久而久之(zhi),她(ta)在(zai)班级(ji)上(shang)的好朋友越(yue)(yue)来越(yue)(yue)少,成绩也越(yue)(yue)来越(yue)(yue)差(cha),她(ta)自(zi)己(ji)也失去了(le)(le)学习的乐趣和动力(li)。  

2.家(jia)(jia)(jia)长不(bu)正当教育方式(shi)的(de)(de)(de)(de)影响  由于(yu)在(zai)学(xue)(xue)校时常“碰(peng)钉子”,容(rong)易被忽(hu)视,学(xue)(xue)习(xi)(xi)遇(yu)到(dao)(dao)困难也没有(you)人给(ji)她讲解(jie)(jie),所以就想回到(dao)(dao)家(jia)(jia)(jia)里(li)去解(jie)(jie)决,家(jia)(jia)(jia)里(li)就是(shi)她避风的(de)(de)(de)(de)港湾。父(fu)(fu)母亲(qin)对她的(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)习(xi)(xi)辅(fu)导是(shi)过(guo)于(yu)包办(ban)的(de)(de)(de)(de),当她在(zai)做题过(guo)程(cheng)中(zhong)稍(shao)微遇(yu)到(dao)(dao)一些(xie)困难,父(fu)(fu)母亲(qin)就帮助解(jie)(jie)决,这(zhei)无形中(zhong)让她在(zai)学(xue)(xue)习(xi)(xi)上更加依赖(lai)父(fu)(fu)母,从而忽(hu)视了她意志(zhi)品(pin)质的(de)(de)(de)(de)磨(mo)练,导致的(de)(de)(de)(de)后果(guo)往往是(shi)不(bu)利于(yu)培(pei)养她养成(cheng)良(liang)好(hao)的(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)习(xi)(xi)习(xi)(xi)惯(guan)和掌握(wo)良(liang)好(hao)的(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)习(xi)(xi)方法,也不(bu)利于(yu)培(pei)养她的(de)(de)(de)(de)自(zi)学(xue)(xue)能力。 

辅导策略  

1.经(jing)常(chang)谈(tan)心(xin),帮助(zhu)她(ta)和(he)同学(xue)建立起良好的(de)关系,利用一些课余时间,我会经(jing)常(chang)与她(ta)交流,使她(ta)能(neng)感受(shou)到在(zai)学(xue)校有(you)老(lao)师的(de)关怀。  

2.与(yu)家长沟通,找(zhao)到(dao)正确辅导她学习(xi)的方式。让家长有耐心地、启发性地辅导女(nv)儿,并能做到(dao)循序渐(jian)(jian)进,遇到(dao)难题(ti),渐(jian)(jian)渐(jian)(jian)地放(fang)手让女(nv)儿自己做。  

辅导效果  

    如(ru)今的(de)(de)小阳,和(he)(he)同(tong)学(xue)(xue)的(de)(de)关(guan)系变(bian)得(de)(de)(de)融洽了(le)许多,她(ta)(ta)也变(bian)得(de)(de)(de)开朗起来,由于她(ta)(ta)变(bian)得(de)(de)(de)开心快乐(le)了(le),不再哭(ku)鼻子(zi)了(le),所以同(tong)学(xue)(xue)们(men)都(dou)愿(yuan)意和(he)(he)她(ta)(ta)交(jiao)朋友(you),和(he)(he)她(ta)(ta)一(yi)起玩。学(xue)(xue)习上她(ta)(ta)变(bian)得(de)(de)(de)积(ji)极(ji)主动起来,也肯用功了(le),成绩虽然(ran)不是特别突出(chu),但(dan)相比(bi)她(ta)(ta)开学(xue)(xue)那段时间已经有了(le)很大的(de)(de)进(jin)步。

 

心理健康教育策略  

    俗话说:“心(xin)病(bing)还(hai)需要心(xin)药(yao)(yao)治(zhi)”。心(xin)理疾(ji)病(bing)虽然形成(cheng)原因复杂,处理起来较为棘手,但是并非与生俱(ju)来,更不(bu)是不(bu)可救治(zhi)的(de)。关键在于要以人为本,对症下药(yao)(yao),才(cai)能(neng)收到积极的(de)成(cheng)效。在实践中,可采取以下方法:  

    1.消除逆(ni)反心理(li)——沟通(tong)与交(jiao)流。首先培养学生的(de)社会适应(ying)能力,要(yao)求他们(men)在社会中(zhong),磨练自(zi)己的(de)思想情操,树(shu)立(li)正确的(de)人(ren)生观和(he)(he)世界(jie)观;其次是(shi)(shi)要(yao)求他们(men)从(cong)积极的(de)意(yi)义上(shang)去理(li)解大人(ren),明白无论(lun)是(shi)(shi)家长还是(shi)(shi)老师,都是(shi)(shi)善意(yi)的(de)批评(ping),大人(ren)也会犯错(cuo)误;再次是(shi)(shi)教育学生正确认识自(zi)我,把握自(zi)我,努力改善自(zi)我;最后是(shi)(shi)要(yao)求家长和(he)(he)教师多(duo)注意(yi)孩子的(de)心理(li)需(xu)求,多(duo)听他们(men)的(de)呼声,理(li)解他们(men)的(de)欢乐与苦(ku)恼。  

    2.消除自(zi)(zi)卑孤独心(xin)理(li)——增强自(zi)(zi)信(xin)(xin)。首先教(jiao)师(shi)要帮助(zhu)学生(sheng)来(lai)分析他们的优点(dian),正(zheng)确做出(chu)评价,发挥自(zi)(zi)己的长(zhang)处;其(qi)次是(shi)千(qian)方百(bai)计来(lai)提高他们的自(zi)(zi)信(xin)(xin)心(xin);最(zui)后是(shi)引(yin)导学生(sheng)以勤(qin)补(bu)拙和扬长(zhang)避短来(lai)克服自(zi)(zi)卑。教(jiao)师(shi)要帮助(zhu)这部分学生(sheng)找到自(zi)(zi)己的突破(po)口,通过勤(qin)奋努力,在某(mou)个方面做出(chu)成绩(ji)来(lai)。 

    3.消(xiao)(xiao)除敏感与脆弱心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)——培养意志。消(xiao)(xiao)除脆弱心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)首先要引导学生(sheng)(sheng)树立正确(que)的人生(sheng)(sheng)观(guan)、世界(jie)观(guan),提高认知水平;其次是提高学生(sheng)(sheng)自控水平,培养耐挫(cuo)能力;第(di)三是克服悲(bei)观(guan)消(xiao)(xiao)极的心(xin)(xin)(xin)态,树立自信心(xin)(xin)(xin)和上进(jin)心(xin)(xin)(xin);最后是教给学生(sheng)(sheng)释放消(xiao)(xiao)极情绪,摆脱悲(bei)观(guan)失望的方法(fa),即通过组织他们参加社会实(shi)践(jian)来提高他们的心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)承受能力,培养多方面的兴趣来转移注意力,多结交(jiao)知心(xin)(xin)(xin)朋友,寻求社会力量的帮助(如看心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)医生(sheng)(sheng))等(deng)。

 

    小(xiao)学阶段(duan)(duan)是人生(sheng)长(zhang)发(fa)育(yu)初(chu)期(qi),小(xiao)学阶段(duan)(duan)的心(xin)理(li)健(jian)(jian)康(kang)教(jiao)育(yu)必(bi)将奠定孩子(zi)的心(xin)理(li)健(jian)(jian)康(kang)基(ji)础(chu)。一个(ge)人的性格、情绪、意(yi)志、品质、兴趣爱好(hao)等(deng)都将在这一阶段(duan)(duan)初(chu)步形(xing)成,我(wo)们只有从(cong)小(xiao)抓起,加强学生(sheng)心(xin)理(li)健(jian)(jian)康(kang)教(jiao)育(yu),使他们初(chu)步形(xing)成健(jian)(jian)康(kang)的心(xin)理(li),才(cai)能为(wei)孩子(zi)的未来打下坚实的基(ji)础(chu)。

 

 
CopyRight@2003-2014[南京市小市中心小学] All Rights Reserved